一般而言，隻有标準化的産品才能形成批量 ，而标準化是必然以犧牲個性化爲代價的 。而體驗理論替代瞭(le)這一理論，提出瞭(le)大批量生産個性化産品的概念。體驗理論的理想特征是：在這裏，學習是一個過程，學習者是這一過程的“産品”，因爲當學習過程結束的時候，記憶将長久保存對學習過程的“體驗”。學習者願意爲這類體驗支付相關時間與費用，因爲它美好 、難得、非我寞屬、不可複制、不可轉讓 、轉瞬既逝 ，它的每一瞬間都對於(yú)參加學習者是一個“唯一”。
學習(xí)原本是一件很快樂(lè)的事!
體驗理論四要素
1、讓(ràng)學員成爲(wèi)演員
2、學(xué)員全面體(tǐ)驗
3、超越體(tǐ)驗(yàn)本身
4、學員學習(xí)的穩(wěn)固性
體驗經濟(jì)理論四特點(diǎn)
1 學習的體驗
2 逃避的體驗
3 娛樂的體驗
4 審美的體驗
綜合這些要素 ，經常被用來作爲體驗經濟範例的一些體驗品牌其實都無法完整地回答這幾個體驗經濟理論中所格外強調的問題。然而 ，卻有一種體驗産品幾乎給出瞭完美的答案：這就是體驗式
培訓-----拓展培訓(
戶外體驗訓練)。
在拓展培訓(戶外體驗訓練)中，教師被稱爲培訓師，也不再是主角 ，學員站在瞭(le)舞台的中央 ，培訓師從知識技能的傳遞者，變成瞭(le)引導 、激發學員盡情表演的導演。培訓方提供舞台，並(bìng)且與學員一起編寫劇本(培訓方案)，學員既是演員 ，又是觀衆 。同時，強調學員在培訓後的回顧 ，這個過程使參訓者在自我的反省 、回顧中完成自我關照，完成對體驗的超越。讓每位學員都體會到學習原本是一件很快樂的事。
其次 ，拓展培訓(戶外體驗訓練)真正做到瞭四種類型的體驗兼容 ，拓展培訓(戶外體驗訓練)本身就是一種學習 ，“學習的體驗”是其中最核心的部分;由於拓展培訓(戶外體驗訓練)打破瞭在現實學習生活中的角色關系，因而給參訓者提供瞭一種“逃避的體驗”;
體驗式培訓的載體是各種器械科目(教具)與遊戲 ，這些科目本身多變而有趣，所以參訓者獲得瞭“娛樂的體驗”;在訓練過程中，由於受訓學員都非常投入，一些人性中的本善和一些人所特有的高尚
素質得以充分的發揮，使受訓者得以欣賞到人性美這一主題，獲得充分的“審美體驗”。
我們淺析素質拓展的培訓原理意義就在於(yú)讓大家先初步瞭(le)解這種培訓結構，近而更加透徹的對素質拓展培訓領域有更深刻的瞭(le)解。
